نامور،مرکز نوآوري های آموزشی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات

آخرین مطالب

  • ✅ توصیه های اساسی و کلیدی درباره آرایش دخترانه و زنانه
  • ⭐ توصیه های مهم درباره میکاپ
  • تکنیک های طلایی درباره آرایش برای دختران که نباید نادیده گرفت
  • کاش این موارد را درباره آرایش دخترانه و زنانه می دانستم
  • جدیدترین توصیه های مهم درباره آرایش دخترانه
  • ❌ هشدار!  رعایت نکردن این نکته ها درباره آرایش برای دختران مساوی با ضرر
  • ❌ هشدار!  رعایت نکردن این موارد درباره آرایش دخترانه و زنانه مساوی با زیان
  • " مقالات تحقیقاتی و پایان نامه | ۵-۲- بحث و نتیجه گیری – 7 "
  • " مقاله های علمی- دانشگاهی | گفتار چهارم- تاکید عقل بر تامین عدالت استخدامی – 7 "
  • " خرید متن کامل پایان نامه ارشد | ۲-۲-۱-۲-۴- انتشار آگهی مزایده – 7 "
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۹-۶ نظریه سلسله مراتبی – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 7 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

در شرایط ورشکستگی، صاحبان سهام به طور کلی مبالغی کمتر از موقعی عایدشان می‌شود که هزینه های درماندگی مالی وجود ندارد. از آنجا که شرکت اهرمی احتمال ورشکستگی بیشتری نسبت به شرکت غیراهرمی دارد، ‌بنابرین‏، از دید سرمایه‌گذاران، این‌گونه شرکت‌ها برای سرمایه‌گذاری نامطلوب‌تراند.

نمودار ۶ـ۲ رابطه بین نرخ بازده مورد انتظار سهام (Ke) و نسبت اهرمی را به شکل ترسیمی نشان می‌دهد. با فرض یکسان بودن سایر عوامل، قابلیت سودآوری شرکت اهرمی بالاتر از شرکت فاقد اهرم است. احتمال ورشکستگی همیشه تابع خطی از نسبت بدهی به سرمایه نیست. اما، پس از حد معینی از نسبت بدهی به سرمایه، احتمال ورشکستگی با آهنگی سریعتر رشد می‌کند. در نتیجه، هزینه های مورد انتظار ورشکستگی ‌به این نحو افزایش می‌یابد و انتظار می‌رود که با همان روند، بر ارزش و هزینه سرمایه شرکت تأثیر منفی داشته باشد.

بستانکاران و اعتباردهندگان در قدم اول هزینه های درماندگی مالی را تحمل می‌کنند و آن را احتمالاً به شکل هزینه های بهره بالاتر به سهام‌داران منتقل می‌کنند. ‌بنابرین‏، سهام‌داران بار هزینه های درماندگی مالی و ارزش پایین شرکت را تحمل می‌کنند. از آنجایی که هزینه های درماندگی مالی معرف زیانی است که نمی‌توان با تنوع کردن سبد سرمایه‌گذاری، حتی در شرایطی که بازار کارا فرض شود، آن را انتقال دارد، سرمایه‌گذاران از چنین شرکتی نرخ بازده بالاتری را انتظار دارند. بدین ترتیب، هر چه اهرم بالاتر رود، سرمایه‌گذاران مجبورند قیمت سهام را تنزل دهند. لذا، در اینجا، نرخ بازده مورد انتظار سهام‌داران (Ke) به دو قسمت تقسیم شده است: نرخ بازده بدون ریسک (Ki) به اضافه صرف ریسک که برای پوشش ریسک تجاری است.

نمودار۲-۵: نرخ بازده مورد انتظار سهام با وجود هزینه های درماندگی مالی

با افزایش اهرم به دلیل مزایای مالیاتی بدهی، ارزش شرکت ابتدا افزایش می‌یابد؛ به تدریج عواقب ورشکستگی با اهمیت می‌شود و سبب افزایش شرکت با نرخ نزولی می‌شود. هر چه اهرم بیشتر به کار گرفته می‌شود، ارزش شرکت نیز رو به کاهش می‌گذارد. تأثیر هزینه های درماندگی مالی در نمودار ۲-۵ نشان داده شده است. ساختار سرمایه مطلوب طبق تعریف نقطه‌ای است که در آن، ارزش شرکت حداکثر می‌شود. ‌بنابرین‏، تعادل بین تأثیر مثبت و خطی مالیات، ناشی از استفاده از اهرم با تأثیر غیرخطی هزینه های درماندگی مالی در حدی از کاربرد اهرم به دست می‌آید. اگر قبول کنیم که ریسک ورشکستگی در بین صنایع مختلف متفاوت است، می‌توان توجیه کرد که چرا اهرم مالی مطلوب بین صنایع مختلف، متفاوت است. (چیزی که در مدل مودیلیانی و میلر به آن توجهی نشده بود).

در نمودار۲-۶ نقطه D1 بیانگر آستانه تأثیر اهرم است؛ جایی است که هزینه های درماندگی مالی شروع کرده و بر ارزش شرکت اثر می‌گذارد. نقطه ­۲D بیانگر ساختار بهینه سرمایه است، یعنی جایی است که مزایای نهایی معافیت مالیاتی برابر هزینه نهایی ورشکستگی می‌شود.

نمودار ۲-۶: ارتباط نسبت بدهی با ارزش شرکت با در نظر گرفتن هزینه های درماندگی مالی

با توجه ‌به این توضیحات، ارزش شرکت در این حالت برابر است با:

هزینه های درماندگی مالی ـ معافیت مالیاتی+ (Vu) ارزش شرکت غیراهرمی= ارزش شرکت

۲-۹-۵-۴ نظریه ساختار سرمایه و مالیات شرکت به علاوه هزینه های نمایندگی

نظریه هزینه های نمایندگی بیشتر ‌در مورد شرکت‌های کوچک صادق است که در آن مدیران و سهام‌داران از هم جدا نیستند. هزینه های نمایندگی نشان‌دهنده تفاوت ارزش واقعی شرکت با ارزش فرضی شرکت در شرایط بازار کامل است. مسأله هزینه های نمایندگی زمانی مطرح است که اطلاعات نامتقارن و ریسک‌گریزی وجود دارد. وقتی شرکتی بدهی تحصیل می‌کند، معمولاً اعتباردهندگان محدودیت‌هایی را در قرارداد بدهی به عنوان التزامات و پشتوانه‌های قرارداد وام، منظور می‌کنند.

اجرای این محدودیت‌ها مستلزم تقبل هزینه های قابل ملاحظه حقوقی و اجرایی است و کارایی عملیاتی شرکت را محدود می‌کند.جنسن[۱۵] و مکلینگ[۱۶] در نظریه پیچیده هزینه نمایندگی مطرح می‌کنند که این هزینه نهایتاًً به شکل کاهش ثروت، بر سهام‌داران عادی تحمیل می‌شود. وقتی این هزینه ها تحقق می‌یابد، در گام اول سبب می‌شود اعتباردهندگان به منظور پوشش این هزینه ها و دیگر مخارج کنترل و بازرسی، نرخ بهره را بالا ببرند. هر چه هزینه نظارت بیشتر باشد، با فرض ثابت ماندن سایر عوامل، هزینه بهره بالاتر می‌رود و ارزش شرکت، کمتر می‌شود. هزینه کنترل به مثابه محرک منفی برای صدور بدهی عمل می‌کند. اگر بازار سرمایه کامل باشد و مالیات نباشد و تنها هزینه های کنترل وجود داشته باشد، شرکت تمایلی به ایجاد بدهی ندارد. ولی در دنیای واقعی،جایی که مالیات و هزینه های نمایندگی وجود دارد، این هزینه ها سقف استفاده از بدهی را تعیین می‌کنند و نشان می‌دهند که چه سطحی از هزینه های بدهی برای شرکت مطلوب است.(۱۹۷۶، Jensen & Meckling).

۲-۹-۵-۵ نظریه ساختار سرمایه و تعامل بازار عوامل تولید و محصول

هیچ‌کدام از نظریه های قبلی، به نظریه سازمان صنعتی[۱۷] توجهی ندارند؛ اما مدل‌هایی از ساختار سرمایه وجود دارد که مبتنی بر تعامل بازار تولید و محصول با تمرکز بر حوزه های زیر می‌باشد:

    • ارتباط بین ساختار سرمایه و استراتژی‌ آن‌ ها در بازار محصول.

  • ارتباط بین ساختار سرمایه، ویژگی‌های محصول و عوامل تولید[۱۸] متغیرهای استراتژیک بررسی شده در این نظریه، مقدار و قیمت محصول می‌باشد. ویژگی‌های محصول و عوامل تولید در برگیرنده دورنمای محصولات، قطعات و خدمات، کیفیت محصولات و چانه‌زنی بین مدیریت و تأمین‌کنندگان مواد و نیروی کار می‌باشد. برخی از نتایج این نظریه به شرح زیر است:

۱٫ در انحصار چند جانبه، شرکت‌ها از بدهی بیشتر نسبت به انحصار یک جانبه استفاده می‌کنند.

۲٫ ظرفیت وام‌گیری با کشش تقاضا در ارتباط مستقیم است.

۳٫ شرکت‌هایی که محصولات آن‌ ها یکتاست، یا خدمات و قطعات پس از فروش نیاز دارند و شرکت‌هایی که محصولات آن‌ ها از شهرت بالایی برخوردار است، از بدهی کمتری استفاده می‌کنند.

۴٫ شرکت‌هایی که تحت پوشش اتحادیه‌ها قرار دارند، و شرکت‌هایی که دارای پرسنل با مهارت‌های فراگیر و قابل انتقال‌اند، از بدهی بیشتری استفاده می‌کنند.

این نظریه دستیابی بنگاه‌های اقتصادی به ساختار سرمایه بهینه را از طریق ایجاد تعادل بین ارزش فعلی مزایای مالیاتی ناشی از استقراض از یک سو و هزینه های بحران مالی از سوی دیگر میسر می‌داند.

ساختار دارایی‌ها نیز از جمله عوامل مؤثر بر ساختار سرمایه شرکت‌ها بر اساس نظریه توازی ایستا خواهد بود. شرکت‌هایی که به سبب نوع فعالیت خود از دارایی‌های مشهود[۱۹] بیشتری استفاده می‌کنند، از ظرفیت استقراض بالاتری برخوردارند؛ چرا که امکان وثیقه‌گذاری آن‌ ها را نزد اعتباردهندگان دارند و این امر برای آن‌ ها امکان تأمین مالی به میزان بیشتر و با هزینه پایین‌تر را فراهم می‌سازد. (۲۰۰۵، Hogan & Hutson).

۲-۹-۶ نظریه سلسله مراتبی

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۴ نظریه های ناتوانی یادگیری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 7 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

بنا به تعریف IDEA 2004: قانون آموزش و پرورش افراد ناتوان “ناتوانی یادگیری خاص”[۳۲] اختلال در یک یا چند فرایند روان شناختی پایه است که درک یا کاربرد آن را شامل می­ شود این اختلال ممکن است خود را به صورت ناتوانی در گوش دادن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، املاء یا انجام دادن محاسبات ریاضی نشان دهد. ناتوانی های یادگیری خاص شامل ناتوانی های ادراکی، آسیب مغزی، اختلال جزئی کارکرد مغز، نارسا­خوانی و زبان پرشی رشدی می­ شود اما آن دسته از مشکلات یادگیری را که اساساً نتیجه معلولیت دیداری، شنیداری، حرکتی، عقب ماندگی ذهنی، اختلال هیجانی، وضع نامساعد محیطی، فرهنگی یا اقتصادی است را دربر نمی­گیرد (به نقل از مک کلین و همکاران، ۲۰۰۹).

به طور کلی در تعریف ناتوانی یادگیری ۵ مؤلفه پذیرفته شده است:

  1. فرد در خواندن، نوشتن، عملیات ریاضی، استدلال و یا پردازش محرک­های دیداری-­­ فضایی دچار مشکل ‌می‌باشد.

۲- این دشواری­ها به بد کاری فرایندهای روان شناختی (مثل پردازش شنیداری، حافظه، رمز گردانی واجی و تطابق دیداری- حرکتی) مربوط می­ شود.

۳- علت اصلی این ناتوانی­ های یادگیری بد کاری عصب شناختی است.

۴- ناتوانی یادگیری یک نقص پایدار در مهارت ­ها در نظر گرفته می­ شود و یک تأخیر رشدی که با گذشت زمان حل می­ شود نیست.

۵- ناتوانی یادگیری به علت مشکلات هیجانی(مثل اضطراب) فقدان حمایت محیطی(مثل حمایت خانوادگی محدود) یا تکنیک­های آموزشی نامناسب ایجاد نمی­ شود، اما این مسائل می ­توانند مشکلات یادگیری را شدید­تر کند (هرسن و توماس، ۲۰۰۶).

۲-۳ طبقه بندی

میتوان اختلال­های یادگیری را به دو طبقه بزرگ تقسیم نمود : رشدی و تحصیلی

شکل ۱‑۱:طبقه بندی ناتوانی یادگیری(اقتباس از کرک و گالاگر، ۱۳۸۲)

همان‌ طور که در شکل ۱-۲ مشاهده می­ شود اجزای عمده اختلال­های یادگیری رشدی عبارتند از : نقایص توجه و ادراک، اختلال­های حافظه­ای، نارسایی­های ادراکی- حرکتی، و اختلال­های فکری و زبانی.

اختلال­های یادگیری تحصیلی نیز مشتمل­اند بر: نارسایی­های خواندن، هجی کردن، نوشتن و حساب.

این­ها نخستین مسائلی می­باشند که معلمان به آن توجه ‌می‌کنند اما برای کشف علل زیربنایی باید آن ها را مورد تجزیه و تحلیل دقیق­تر قرار داد در اغلب موارد اختلال­های تحصیلی تحت تاثیر شرایط ذاتی و یا رشدی به وقوع می پیوندند (کرک و گلاگر ،۱۳۸۲).

۲-۴ نظریه های ناتوانی یادگیری

۲-۴-۱ نظریه های ادراکی-حرکتی

نظریه­ های ادراکی-حرکتی[۳۳] همان گونه که از نامش پیدا‌ است، بر نقش آسیب های ادراکی و تاخیرهای حرکتی در شکل گیری مشکلات یادگیری تأکید دارند. در این دیدگاه بر نقش مغز و سیستم اعصاب مرکزی در بروز ناتوانی­ های ادراکی و حرکتی تأکید می­ شود. بر این اساس، وجود نقص در مغز یا سیستم اعصاب مرکزی علت اصلی مشکلات یادگیری تلقی می­گردد. در نظریه­ های ادراکی-حرکتی اصطلاح­هایی مانند “آسیب دیده مغزی”[۳۴] ، “اختلال در کارکرد سیستم اعصاب مرکزی”[۳۵] و “آسیب های جزئی مغز”[۳۶] کاربرد بسیاری دارد (شکوهی یکتا، ۱۳۸۵).

۲-۴-۲ نظریه های زبان

نظریه های زبان در مقایسه با نظریه های ادراکی-حرکتی از یکپارچگی کمتری برخوردارند. نظریه پردازان زبان بر چگونگی رشد زبان نوشتاری و گفتاری در طی زندگی تأکید دارند. زبان، کابرد و تفسیر اطلاعات را به شکل نمادین نمایش می­دهد. این نظریه پردازان پیشرفت تحصیلی را در چهارچوب استفاده از زبان بررسی ‌می‌کنند زیرا اغلب آن ها با کودکان دارای تأخیر گفتار و ناشنوا کار ‌می‌کنند و فرض آن ها بر این است که این مشکلات موجب عدم پیشرفت در برخی از موضوعات درسی می­گردد (همان منبع).

۲-۴-۳ نظریه های عصب شناختی

در شکل گیری نظریه های عصب شناختی، پزشکان نقش بسیاری داشته اند. مطالعات عصب شناختی نشان داده ­اند دانش آموزان با ناتوانی یادگیری، در انواع تکالیف یادگیری مانند حافظه، توجه و روابط میان اشیاء مشکل دارند. نظریه پردازان این حیطه فرضیه­ هایی را در زمینه سبب شناسی، ارزیابی و درمان ناتوانی­ های یادگیری مطرح کرده ­اند (شکوهی یکتا، ۱۳۸۵).

۲-۴-۴ نظریه های یادگیری مبتنی بر مغز

با پیدایش روش­های جدید مطالعه مغز مانند سی تی اسکن، به یادگیری و رابطه آن با مغز و سیستم اعصاب مرکزی توجه بیشتری شده است. این ابزارها امکان مطالعه­ فرایندهای یادگیری را فراهم ساخته­اند. امروزه مطالعاتی که ‌در مورد یادگیری مبتنی بر مغز صورت ‌می‌گیرد در مقایسه با مطالعاتی که در سال‌های ۱۹۶۰ و پس از آن در دیدگاه عصب شناختی صورت گرفته است، بسیار دقیق­تر است. زیرا در پژوهش­های جاری، استانداردهای علمی با دقت بسیار زیاد به کار برده می­شوند. در واقع بسیاری از نظریاتی که ‌در مورد حافظه مطرح ‌شده‌اند با داده ­های جدید رد شده و نظریات دیگری جایگزین آن ها ‌شده‌اند. اگر چه نظریه پردازان از دیر باز در تمایز بین حافظه کوتاه مدت و حافظه بلند مدت تردید داشته اند، بسیاری از پژوهش­های امروزی وجود وجوه دیگری از حافظه را نشان داده ­اند(سوسا، ۱۹۹۵؛ سوانسون، ۱۹۹۹، به نقل از شکوهی یکتا، ۱۳۸۵). علاوه بر این مفهوم حافظه کوتاه مدت پالایش یافته است. نظریه پردازان جدید، حافظه کاری را ترجیح می‌دهند (همان منبع).

۲-۴-۵ نظریه های رفتاری

نظریه های رفتاری در سال‌های ۱۹۷۰ به بعد تاثیر بسیاری بر آموزش به طور اعم و آموزش ویژه به طور اخص گذاشته اند. نظریه پردازان رفتاری اعتقاد دارند که در آموزش دانش آموزان با نیازهای ویژه باید بر مهارت­ های خاص و کاربردی تمرکز داشت، چرا که فرد در دنیای واقعی به کاربرد این مهارت ­ها یا رفتارها نیاز دارد. از دیدگاه نظریه پردازان رفتاری، مهارت­ های تحصیلی باید پایه و اساس برنامه ­های درسی را تشکیل دهند (شکوهی یکتا، ۱۳۸۵). روانشناسی رفتاری به ما کمک می­ کند که درک کنیم چطور رفتار از طریق یادگیری شکل ‌می‌گیرد. این حوزه در ارتباط با ناتوانی­ های یادگیری راه و روش آموزش و تدریس را به طور قابل ملاحظه­ای تحت تاثیر قرار می­دهد (احدی و کاکاوند، ۱۳۸۷).

۲-۴-۶ روانشناسی تحولی

ایده اصلی در روانشناسی تحولی این است که رسش مهارت­ های شناختی یا تفکر، پیشرفت متوالی و پیوسته را به دنبال خواهد داشت. توانای فردی دانش آموز در جهت یادگیری به وضعیت رسشی جاری او وابسته است. منظور از تأخیر یا نقص در رسش عبارت از کندی در جنبه­ های ویژه­ای از رشد عصبی شناختی.

تفاوت میان توانایی‌های گوناگون نشان می­دهد که ناتوانی های افراد با درجات متفاوتی به پختگی می­رسد یعنی اینکه بعضی از توانایی­ ها زودتر و برخی دیگر با تأخیر به رسش می­رسند. تأخیر رسشی گاهی اوقات موقتی است ‌بنابرین‏ برخی از کودکان ناتوان در یادگیری از کودکان عادی متفاوت نیستند بلکه این موضوع وابسته به زمان و وقت است. نظریه رسشی به نقش اجتماع و محیط نیز تأکید می­ کند. تعدادی از ناتوانی­ های یادگیری زمانی به وجود می­آیند که کودک برای انجام تکالیف درسی قبل از اینکه آمادگی لازم را داشته باشد تحت فشار قرار ‌می‌گیرد(همان منبع).

۲-۴-۷ نظریه های شناختی شامل پردازش روان شناختی و مدل پردازش اطلاعات

نظر دهید »
پایان نامه آماده کارشناسی ارشد – ۲-۱۷- اجزاء ضروری یک ارتباط خوب – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 7 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

(۴) ویژگی های شخصیتی (سختگیری / کمال و اعتماد به نفس)،

(۵) سابقه از تلاش های درمان (موفق، ناموفق، تاریخ جراحی، و تلاش برای از دست دادن وزن)،و

(۶) همبودی (بیماری های پزشکی و محور اختلالات I). (همان منبع).

نظارت بر خود)خود نظارتی)یک بخش اساسی در ارزیابی درمدل شناختی رفتاری است فرد باید در نشان دادن هر موقعیتی که باعث تجارب مربوط به تصویر بدنی است اگاهی دهد، گزارش مربوط به اعتقادات و افکار، و اثراتشان بر خلق و خو و رفتار. علاوه بر فراهم کردن یک پایه و اساس، به راهنمای برنامه ریزی درمان این بیماری، اجازه نظارت دهد تا پیشرفت درمان را ارزیابی و نتایج را بررسی کند(ذکایی،۱۳۸۹).

.

بخش سوم :

مهارت های ارتباطی

۲- ۱۴- ارتباط

هنگامی که فردی از طریق ابزار زبان به فرد دیگری ارتباط برقرار می‌کند رابطه ای میان آن ها شکل می‌گیرد که آن را در هیچ جای دیگر نمی توان یافت. همین توانایی برگرداندن اصوات بی معنا به کلمات گفتاری و نوشتاری، مهم ترین امتیاز بشر، یعنی زبان است. زبان، رشد آن دسته از یژگی هایی را ممکن ساخته است که انسان اندیشمند را از همه مخلوقات دیگر متمایز می‌سازد(تی وود، جولیا؛ترجمه مهرداد فیروزبخت، ۱۳۸۰). شاید بتوان گفت که ارتباط، یکی از قدیمی ترین و در عین حال، عالی ترین دستاوردهای بشر بوده است. ارتباط در گذشته و برای انسان اولیه، علاوه بر کارکردهایی در جهت حفظ حیات و یاری گرفتن از دیگران داشته، زمینه ساز فعالیت های اجتماعی و سرآغازی بر زندگی اجتماعی نیز بوده است. اما در عصر حاضر اهمیت برقراری رابطه به دی است که انسان پیوسته در جهت ابداع و ساخت انواع وسایل، ابزارها، روش ها و شیوه های کارآمدتر ارتباط جمعی و بین فردی کوشیده است. اولین گام برای برقراری ارتباط مؤثر، کسب آگاهی و شناخت درست از اصول و قواعد ارتباطی برای اصلاح نگرش و کشف مهارت های برقراری ارتباط مؤثر است منظور از ارتباط یعنی فرایند انتقال و تبادل افکار، اندیشه، احساسات و عقاید افراد با بهره گرفتن از علائم و نمادهای مناسب به منظور تاثیر، کنترل و هدایت دیگر (سجادی پور، ۱۳۸۶).

۲-۱۵- انواع ارتباط

انواع گوناگون ارتباط در شکل و سطوح مختلف وجود دارد . اما دو شکل کلی آن عبارتنداز: ارتباط کلامی و غیرکلامی .در یک لحظه خاص هر شخص چندین پیام ارسال می کندکه بعضی ازآن پیامها ازراه ارتباط غیرکلامی ارسال می شود.این پیامهادرقالب حالت چهره، آهنگ صدا، ارتباط چشمی،حالت بدن و.. ارائه می­گردند.(ساپینگتون۱، ترجمه حسین شاهی ، ۱۳۸۵).

ارتباطات انسانی را می توان به طور کلی به دو دسته تقسیم کرد:

۱٫ ارتباط های کلامی (خواندن – نوشتن – گفتن – شنیدن).

۲٫ ارتباط های غیرکلامی (ارتباط چشمی – تُن صدا – لمس و نحوه تماس افراد – ژست ها و حالات – اطوار – اداها – وضعیت بدن – ظاهر فیزیکی)

نشانه های غیرکلامی، اغلب اطلاعات ارزشمندی درباره احساسات کنونی دیگران در اختیار افراد قرار می‌دهند و این گام آغازین می‌تواند در فرایند درک کردن آن ها سودمند باشد (قربانی، ۱۳۸۴).

اشکال مختلف ارتباط غیرکلامی عبارتنداز: رفتار غیرگویشی: مانند حالت و وضعیت فیزیکی، برخورد نگاه ها، تماس غیرفیزیکی و حالات و … . استفاده از بدن، شامل ارتباط چشمی، نگاه خیره و مستقیم. جنبه‌های ظاهری فرد: شامل شیوه لباس پوشیدن، مدل مو، بو و نوع لباس. سمبل ها : شامل رنگ، یونیفرم زبان علائمی:نامه ها، نوشتن گزارش و مقاله .رسانه: رادیو، تلویزیون، روزنامه ، موبایل و … . (نوری قاسم آبادی، ۱۳۷۷).

۲-۱۶- ابعاد و ویژگی های ارتباط

– فراهم آوردن اطلاعات برای دیگران درباره قصد شخص است. این ویژگی را بعضی مولفان هدفمندی نامیده اند:

– تعریف نوع رابطه است، چنان که روابط میان همسران به وسیله پیام های دستوری تعریف می شود. این پیام ها سیستمی از قوانین آشکار و ناآشکار را در طول زمان شکل می‌دهند که چگونگی ارتباط میان زن و شوهر را مشخص می‌کند.

– چند بعدی بودن ارتباط، ‌به این معنا که ارتباط در دو سطح مجزا اما مرتبط با هم سطح کلامی و غیرکلامی روی می‌دهد. سطح اول مربوط به محتوای ارتباط است در حالی که سطح دوم وظیفه کیفیت بخشی به سطح اول را بر عهده دارد (کول، ترجمه آل یاسین ۱۳۷۷).

۲-۱۷- اجزاء ضروری یک ارتباط خوب

اجزاء ضروری یک ارتباط خوب عبارتنداز:

۱- همدلی: هم دلی توانایی مشاهده دنیا از دید دیگران بر اساس چهارچوب دلبستگی هایشان، نوع درک و احساسی که دارندو طور دیگر بیان می‌کنند می‌باشند و این به معنی بودن به جای آن شخص نمی باشد بلکه خود را جای او گذاشتن است تا شاید کمی از احساس او قابل درک و تصور باشد.بدون این کیفیت همدلی تبدیل به هم زبانی می شد.

۲- توجه مثبت غیرمشروط:که پذیرش بدون قضاوت در خصوص مراجعه کنند. نسبت به مسائل موجود می‌باشد.

۳- صداقت: یعنی وجود صداقت در بیان و ابراز احساسات (کول، ترجمه آل یاسین ۱۳۷۷).

۲-۱۸- مهارت های ارتباطی

یکی از مهارت های اساسی که انسان باید آن را بیاموزد، توانایی برقراری ارتباط صحیح با دیگران است. به دلایل متعدد، عده ای از توانایی برقراری ارتباط صحیح با دیگران، برخوردار نیستند برقراری یک ارتباط بر اساس اعتماد و تساوی ، شاید مهمترین مهارت در ارتقاء سلامت باشد. اصول اساسی چنین ارتباطی عبارتنداز همدلی، صداقت و احترام مثبت که باعث درک حالت و نقطه نظرات دیگران بدون پیشداوری می شود. انجام این کار متضمن روشن شدن فضای کار، توجه کامل به شخص می‌باشد که بتوان تمام انتظارات فرد را برآورده ساخت. روشن نمودن فضا تنها مربوط به محیط فیزیکی یا شلوغی نمی باشد، بلکه تقریباً مربوط به روشن شدن فضای ذهنی فرد است تا بتوان بدون حواس پرتی یا نظریات پیش داورانه یا مواد رقابتی به صحبت ها گوش کند. (محسنیان راد، ۱۳۸۰).

مهارت های ارتباطی، مهارت هایی هستند که افراد را قادر به شنیدن پیام های کلامی (محتوای شناختی و عاطفی) درک پیام های غیرکلامی (محتوای عاطفی و رفتاری) و پاسخ دهی کلامی و غیرکلامی ‌به این دو نوع پیام می‌سازند(محسنیان راد، ۱۳۸۰). مهارت ارتباطی به دو دسته تقسیم شده است:

۱٫ ارتباط بین فردی

۲٫ درون فردی.

اگر افراد از مهارت های ارتباطی و مناسب برخوردار نباشند، در بسیاری از جنبه‌های زندگی، آسیب پذیر خواهند بود. چگونگی ارتباط افراد با کسانی که با آن ها زندگی می‌کنند و پیوسته در تعامل مستمر و مداوم با آن ها به سر می‌برند، بخش مهمی از توانایی روابط بین فردی را تشکیل می‌دهد. افرادی که مهارت های ارتباطی ضعیف تری برخوردار هستند، کم تر مورد پذیرش دیگران قرار می گیرند. ارتباط مؤثر، ارتباطی است که در آن راه بر روی هر گونه سوء تفاهم بسته می شود. با برقراری ارتباط مؤثر، احساس ها، عقاید، افکار و اندیشه ها بین افراد منتقل می شود و رشد فرد و جامعه تضمین می شود (سجادی پور، ۱۳۸۶).

۲-۱۹- سه مهارت بین فردی

    1. سوال کردن یعنی جستجو و بیرون کشیدن نکات مبهم چیزی، سوال کردن نشان دهنده توجه است.

  1. درست گوش دادن یعنی توجه به صداهایی که می شنوید و آن را درک می کنید. هر چه بیشتر سکوت کنید و گوش بدهید صمیمی تر و با نفوذتر می شوید.

مشاهده کردن دقیق، یعنی استفاده از همه حواس برای بررسی چیزی تا بتوان درک و دانش بهتری نسبت به آن به دست آورد (نوری قاسم آبادی، ۱۳۷۷).

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | گفتار چهارم: پلیس و جرائم مشهود توسط نمایندگان مجلس – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 7 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

دسته دیگری که می‌تواند از مصونیت سیاسی استفاده نمایند مأموران کنسولی هستندکه وظیفه آن ها توسعه روابط فرهنگی، بازرگانی و اقتصادی یک دولت با دولتی دیگر، حمایت از منافع اتباع درخارج از کشور و انجام اموری همچون صدور اسنادسجلی یا ثبت سایر اسناد مربوط به آن ها است. از اینرو، محل استقرار و انجام وظیفه این مأموران که کنسولگری نامیده می‌شود، علاوه برپایتخت، درنقاطی از کشورهای خارجی است که معمولاًتعداد بیشتری از اتباع دولت فرستنده در آنجا اقامت دارند مانند شهرهای بزرگ و پرجمعیت در عرف بین‌المللی برای مأموران کنسولی نیز مصونیت تعقیب جزایی شناخته شده و کنوانسیون ۱۹۶۳ وین دربار ه روابط کنسولی نیز این مصونیت را تبیین نموده است.

دولت ایران نیز به موجب قانون کنوانسیون وین درباره روابط کنسولی مصوب ۴/۱۲/۱۳۵۳ ‌به این کنوانسیون ملحق گردیده است. ‌بر اساس عرف بین‌المللی و کنوانسیون ۱۹۶۳، مصونیت مأموران کنسولی از مصونیت مأموران دیپلماتیک محدودتراست. زیرا اولاً، مصونیت مأموران کنسولی فقط درمورد اعمالی است که درمقام انجام وظایف کنسولی مرتکب شوند ( ماده پنج کنوانسیون). ثانیاًً؛ ‌در جرایم مهم که کنوانسیون از آن ها به ‌عنوان جنایت بزرگ یاد می‌کند می‌توان مأموران کنسولی را توقیف یا در انتظار محاکمه بازداشت نمود.[۱۰۱]

به عبارت دیگر مأموران کنسولی نسبت به مأمورین سیاسی از حیث مصونیت قضایی، از امتیاز و حمایت کمتری برخوردارند. ‌بنابرین‏ مأمور کنسولی ساده که عنوان دیپلماتیک و یا مأمور سیاسی ندارند، ‌در جرایم مشهود و مهم به استناد ماده ۴۱ قانون فوق قابل توقیفند و همچنین بموجب بند۲ ماده ۴۱ قانون موصوف درصورت محکومیت، برای کشور پذیرنده حق اعمال مجازات درمورد مأمور مذکور وجود دارد.[۱۰۲]

دسته دیگر که از مزایای مصونیت سیاسی استفاده می‌نمایند، افرادی هستند که به ‌عنوان مأموران ثابت یک دولت برای انجام وظایف دیپلماتیک یا کنسولی در کشوری دیگر مستقرنگردیده اند، بلکه به طور موردی برای انجام بک مأموریت خاص و حل و فصل مسائل معین از طرف دولت خود به کشوری دیگر اعزام شده و پس از انجام آن مأموریت به کشور خود باز می‌گردند.

این اشخاص ممکن است افرادی سیاسی و متعلق به وزارت امورخارجه کشور خود نیز نباشند، اما درمورد مسائلی خاص مانندگفتگو درباره چگونگی تبادل اسراء یا حل و فصل مسائل هسته ائی به کشوری دیگر اعزام گردند.

درباره افراد مورد بحث کنوانسیون مزایا و مصونیت های مأموریت های مخصوص ‌در سال‌ ۱۹۶۹ در نیویورک به امضاء رسید و کشور ‌ما نیز مصوب قانون الحاقی دولت ایران به کنوانسیون مزایا و مصونیت های مأموریت های مخصوص مصوب ۴/۱۲/۱۳۵۳ به آن پیوسته است. ‌بر اساس کنوانسیون ۱۹۶۹، نمایندگان دولت فرستنده در مأموریت مخصوص و همچنین کارمندان اداری و فنی مأموریت از مصونیت تعقیب جزائی برخوردارند.[۱۰۳]

‌بنابرین‏ به طور خلاصه می‌توان گفت: بموجب مقررات مربوط به مصونیت سیاسی، اگر نمایندگان سیاسی یک کشور درکشور محل مأموریت خود مرتکب جرمی‌شوند از تعقیب کیفری مصون هستند. پس اگر نمایندگان کشورهای خارجی مقیم جمهوری اسلامی‌ایران، در ایران مرتکب جرمی‌شوند، ضابطین قضایی و مقامات قضایی اجازه تعقیب و جلب و بازداشت آن ها را ندارند.

به ‌عنوان مثال اگر یکی از نمایندگان مذکور در حین رانندگی مرتکب قتل شود امکان تعقیب او از سوی ضابطین و مقامات قضایی وجود ندارد. البته عدم تعقیب مامورین سیاسی در کشور پذیرنده مانع از تعقیب و مجازات آن ها درکشور متبوع خودشان نمی‌باشد. در این گونه موارد دلایل و مدارک مربوط به جرم جمع‌ آوری گردیده تا از طریق دادگاه به اداره حقوقی قوه قضائیه ارسال گردد. اداره حقوقی قوه قضائیه نیز از طریق وزارت امور خارجه موضوع را پیگیری می‌کند[۱۰۴].

گفتار چهارم: پلیس و جرائم مشهود توسط نمایندگان مجلس

نمایندگان مجلس وظایف سنگینی دربرابر ملت بردوش دارند که برای انجام آن ها گاه ناگزیرند که با صراحت کامل نکاتی را به مسئولان اجرایی یا قضایی کشور تذکر داده و یا آن ها رابه روشنی مورد انتقاد قراردهند.

علاوه براین هنگام بررسی طرح یا لایحه ایی ‌در مجلس، نمایندگان موافق و مخالف باید بتوانند با آزادی کامل درمورد نتایج تصویب یا عدم تصویب آن به اظهارنظر بپردازند و بیم تعقیب احتمالی آن ها به دلیل مطلبی که درخصوص موارد فوق بیان می‌کنند، آن ها رابه انجام وظایف خود باز ندارد. از اینرو به منظور تأمین شرایط مناسب برای انجام آزادانه وظایف نمایندگی و جلوگیری از ایجاد محدودیت برای نماینده از طریق تعقیب یا تهدید به تعقیب او دربسیاری از کشورها، موقعیت نمایندگی ملت، محدودیت درتعقیب کیفری و یا حتی مصونیت آن ها را به دنبال دارد. محدودیت در تعقیب کیفری که به آن غیرقابل تعرض بودن نیز گفته می‌شود این است که تعقیب کیفری نماینده مجلس منوط به اجازه قبلی مجلسی باشد که نماینده مذبور عضو آن است.

مصونیت از تعقیب کیفری بدین معنا است که نماینده مجلس به دلیل مطالبی که در مقام انجام وظایف نمایندگی خودبیان نموده، مطلقاًغیرقابل تعقیب باشد.

روش دیگر، ترکیبی ازاین دو شیوه، یعنی عدم قابلیت تعرض و مصونیت نماینده مجلس است که دربرخی ‌از کشورها پذیرفته شده است.

ایران از میان روش های فوق، آنچه که مورد قبول قانون اساسی قرارگرفته است مصونیت نمایندگان مجلس شورای اسلامی‌از تعقیب جزائی به لحاظ اظهارنظر درمقام ایفای وظایف نمایندگی آن ها است .

در این زمینه اصل ۸۶ ق ا اعلام می‌دارد: « نمایندگان مجلس درمقام ایفای وظایف نمایندگی در اظهارنظر و رأی خود کاملاًآزادند و نمی‌توان آن ها را به سبب نظراتی که ‌در مجلس اظهار کرده‌اند یا آرایی که درمقام ایفای وظایف نمایندگی خود داده‌اند، تعقیب یا توقیف کرد.[۱۰۵]»

ازمفهوم و منطق این اصل استفاده می‌شود که عدم مسئولیت کیفری نمایندگان مجلس دارای دو قید مهم است:

    1. «عمل انجام شده درراستای ایفای وظایف نمایندگی باشد» گرچه طبق اصل ۸۴ قانون اساسی هرنماینده حق دارد ‌در همه مسائل داخلی و خارجی اظهار نظر نماید، اما این اظهار نظر باید درراستای تحقق اهدافی باشد که نماینده برای دستیابی به آن انتخاب شده است نه اینکه بهانه ایی برای تضییع حقوق مردم و وارد کردن لطمه به حیثیت و شئون مادی و معنوی افراد یا ترغیب و تشویق ‌عمومی به بی نظمی‌و آشوب باشد.

  1. «اظهارنظر و رأی » است. نماینده مجلس چنانچه در راستای ایفای وظایف خود اظهارنظری بنماید و یا رأی دهد که متضمن عنوان کیفری باشد از تعقیب مصون است.

‌بنابرین‏ ‌بر اساس قانون اساسی جمهوری اسلامی‌ایران نمایندگان مجلس شورای اسلامی‌فقط ازمصونیت بواسطه وظایف نمایندگی برخوردار هستند و درمورد سایر جرایم با افراد ملت برابرهستند.[۱۰۶] و چنانچه مرتکب جرمی‌شود و از نوع جرم مشهود باشد ضابطین قضائی مستندبه مواد۱۸ و ۱۹ قانون آیین دادرسی درامور کیفری می‌توانند تحقیقات مقدماتی را انجام و بلافاصله به مرجع قضائی گزرش نمایند.

گفتار پنجم: پلیس ‌و جرائم مشهود توسط قضات

اصل مصونیت قضایی بنحو شایسته ایی از امنیت حرفه ایی و سلامت خاطر دادرسان حمایت می‌کنند. بطورکلی پیش‌بینی مصونیت ها و امتیازهای ویژه در قوانین اساسی یا قوانین عادی کشورها و نیز اسناد بین‌المللی، درراستای مصونیت و حراست از مقام و شأن برخی افراد دارای موقعیت خاص است.

نظر دهید »
پایان نامه -تحقیق-مقاله | مبحث سوم : در دسترس بودن مراجع اداری شبه کیفری – پایان نامه های کارشناسی ارشد
ارسال شده در 7 آذر 1401 توسط نجفی زهرا در بدون موضوع

بند دوم : هیئت مستشاری دیوان محاسبات

طبق ماده ۱۶ قانون دیوان محاسبات کشور اصلاحی ۲۰ مرداد ماده ۱۳۷۰ « رئیس دیوان محاسبات کشور پس از دریافت حکم، حداقل اسامی پانزده نفر از میان امین و متدین و کاردان را حتی الامکان از میان افراد واجد شرایط دیوان محاسبات کشور به کمیسیون دیوان محاسبات، بودجه و امور مالی مجلس پیشنهاد خواهد نمود. کمیسیون از بین افراد مذکور حداقل ۹ نفر را به عنوان اعضای هیئت مستشاری و سه نفر را به عنوان اعضای جانشین انتخاب و به رئیس دیوان محاسبات کشور معرفی خواهد کرد.» طبق حکم مندرج در تبصره ۱ ماده مذبور « افزایش تعداد هیئت های مستشاری، تعیین رؤسای هیئت ها و صدور حکم مستشاران از وظایف رئیس دیوان محاسبات کشور می‌باشد.» بدین ترتیب، با توجه به اینکه در انتخاب و انتصاب این اشخاص علاوه بر رئیس دیوان محاسبات کشور، مجلس شورای اسلامی نیز به عنوان نماینده اراده ملت دخالت مستقیم دارد ‌بنابرین‏ اعضای هیئت های مستشاری دیوان محاسبات از استقلال برخوردار هستند.

مبحث سوم : در دسترس بودن مراجع اداری شبه کیفری

همچنان که در بخش نخست به تفصیل اشاره شد، نهادهای قضایی باید در دسترس همه اشخاص باشند. بدین معنا که هر یک از شهروندان بتوانند در شهر خود به آن ها مراجعه کنند همچنین مراجعه به مرجع رسیدگی کننده نباید آنچنان پر هزینه باشد که شخص نتواند به آن مراجعه نموده یا مراجعه مذبور به سختی صورت پذیرد و … در دسترس بودن یکی از ویژگی های اصلی مراجع اختصاصی اداری است که در دهه۱۹۵۰ مورد تأکید کمیته فرانکس نیز قرار گرفته است. آنچه در اینجا مدنظر بوده است بررسی قوانین و مقررات مربوط به هر کدام از مراجع اختصاصی اداری شبه کیفری است در پی این بررسی ذکر خواهیم نمود که آیا چنین مراجعی از نظر در دسترس بودن در چه وضعیتی قرار دارند.

گفتار اول : دادگاه انتظامی کارشناسان رسمی دادگستری

دادگاه انتظامی کارشناسان رسمی بر اساس ماده ۲۳ قانون کانون کارشناسان رسمی دادگستری مصوب ۱۸ فروردین ماه ۱۳۸۱ در سطح استان تشکیل می‌گردد همچنین، ‌بر اساس ماده ۲۴ همان قانون، دادگاه تجدیدنظر کارشناسان رسمی در تهران مستقر بوده و به اعتراضات صورت گرفته علیه آرای دادگاه بدوی رسیدگی می‌کند. بدین ترتیب، اشخاصی که حقوقشان تحت تأثیر عملکرد خلاف قانون کارشناس رسمی پایمال شده است، برای جبران خسارت باید به دادگاهی که در مرکز استان برای همین منظور تشکیل می شود، مراجعه کند. همان گونه که گفته شد، در اغلب موارد مراجعه به دادگاه و یا مراجع رسیدگی کننده نه برای کسب سود یا تفنن و بلکه برای احقاق حقوق تضییع شده است. چه بسا صعوبت احقاق حق، متقاضی زیان‌دیده را از پیگیری آن منصرف نموده و شخص زیان زننده را به ادامه عملکرد زیانبار خود تشویق کند. این مسئله به خصوص در استان هایی از اهمیت برخوردار است که دارای وسعت بسیار زیاد بوده ( مانند استان سیستان و بلوچستان ) و نوعاً شهروندانی را در خود جای داده‌اند که اغلب زیرخط فقر زندگی می‌کنند و نمی توانند به صرف احتمال احقاق حق پایمال شده خود، هزینه سفر به مرکز استان را بر خود بار کنند. البته قانون‌گذار به گونه ای در تبصره ۲ ماده ۲۳ ‌به این مشکل توجه ‌کرده‌است. این تبصره اشعار می‌دارد : ” چنانچه نیاز به شعبه یا شعب دیگر دادگاه باشد، به درخواست کانون مربوطه و تصویب رئیس قوه قضائیه تشکیل خواهد شد “. ولی در هر صورت این مشکل تا زمانی که شعب متعددی در سطح هر استان تشکیل نشده و دادگاه تجدیدنظر فقط در تهران قرار گرفته است، حل نشده باقی خواهد ماند.

گفتار دوم : هیئت های انتظامی پزشکی و هیئت علمی دانشگاه ها

بند اول : هیئت های انتظامی پزشکی

طبق ماده ۲۸ قانون سازمان نظام پزشکی کشور مصوب ۲۵ فروردین ماه ۱۳۸۳ هیئت های عالی انتظامی پزشکی در تهران، هیئت های بدوی و تجدیدنظر در مراکز استان ها و هیئت های بدوی در شهرستان ها تشکیل خواهد شد. ‌بنابرین‏، در نظام رسیدگی به تخلفات پزشکان و حرف وابسته به خوبی اصل در دسترسی بودن مراجع رسیدگی کننده مورد توجه وقاع شده است.

بند دوم : هیئت رسیدگی انتظامی به تخلفات هیئت علمی دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی و تحقیقاتی

طبق مواد ۲ و ۳ قانون مقررات انتظامی هیئت علمی دانشگاه ها و مؤسسات آموزش عالی مصوب ۲۲ اسفند ۱۳۶۴ در هر دانشگاه و یا مؤسسه‌ آموزش عالی هیئت بدوی و هیئت تجدیدنظر رسیدگی انتظامی تشکیل می‌گردد. بدین گونه، این مراجع به راحتی در دسترس عموم قرار دارد.

گفتار سوم : کمیسیون ماده ۱۰۰ قانون شهرداری و هیئت رسیدگی به تخلفات صنفی

بند اول : کمیسیون ماده ۱۰۰ قانون شهرداری

ماده ۱۰۰ قانون شهرداری در محل تشکیل کمیسیون های رسیدگی به تخلفات شهری مطلبی عنوان نکرده است. ولی با این وجود با توجه به قرائن موجود در ماده و خود قانون که راجع به شهرداری است، می توان گفت که کمیسیون یا کمیسیون های رسیدگی به تخلفات موضوع ماده ۱۰۰ قانون شهرداری در هر کدام از شهرهای کشور تشکیل می شود. زیرا اولاً موضوع فعالیت این کمیسیون ها تخلفاتی ساختمانی محدوده و حریم شهر است و ثانیاًً یکی از اعضای این کمیسیون به انتخاب شورای شهر تعیین می شود. بدین ترتیب، در ایجاد کمیسیون ماده ۱۰۰ قانون شهرداری این عنصر از عناصر دادرسی منصفانه رعایت شده است.

بند دوم : هیئت رسیدگی به تخلفات صنفی

طبق ماده ۷۲ قانون نظام کشور مصوب ۲۴ اسفند ۱۳۸۲ هیئت یا هیئت های بدوی و تجدیدنظر در هر یک از شهرستان ها تشکیل می شود. بدین ترتیب، به راحتی می توان به اینگونه هیئت ها دسترسی پیدا کرد.

گفتار چهارم : دادگاه انتظامی وکلا و، سردفتران و دفتر یاران

بند اول : دادگاه انتظامی وکلا

رسیدگی به تخلفات شغلی وکلای دادگستری ‌بر اساس ماده ۱۴ قانون استقلال کانون وکلای دادگستری مصوب ۵ اسفندماه ۱۳۳۳ بر عهده دادگاه انتظامی وکلا است. دادگاه مذبور ۳ عضو داشته و در هر استان یا منطقه ای که کانون تشکیل می شود، مستقر است. بدین ترتیب، عده زیادی از شهروندان ایرانی که در شهرهای مختلف کشور ساکن هستند، دسترسی مناسبی به دادگاه انتظامی وکلا ندارند و در مواردی که از طرف یکی از وکلا حقوق آن ها مورد خدشه واقع شود، باید هزینه قابل توجهی را برای دسترسی به دادگاه انتظامی بپردازند.

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 11
  • 12
  • 13
  • ...
  • 14
  • ...
  • 15
  • 16
  • 17
  • ...
  • 18
  • ...
  • 19
  • 20
  • 21
  • ...
  • 234
بهمن 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

نامور،مرکز نوآوري های آموزشی

 کسب درآمد خلاقانه بدون اینترنت
 حفظ عشق در میان‌سالی
 درآمد از عکاسی
 سئوی فنی وبسایت
 کفایت عشق به تنهایی
 تغذیه اصولی سگ
 تفاوت کلینیک و بیمارستان دامپزشکی
 شناخت گربه از صاحبش
 نشانه‌های بیتوجهی مردان
 نژادهای سگ عروسکی
 درآمد مشاوره استارتاپ
 روانشناسی عشق مردان
 تدریس گیتار آنلاین
 ساخت دوره آموزشی هوش مصنوعی
 اعتمادسازی در رابطه
 ابراز علاقه در رابطه
 تغذیه سگ چاو چاو
 کسب درآمد با سرمایه کم
 احترام به تغییرات شخصیت
 همکاری در فروش آنلاین
 سرپرستی گربه تهران
 روانشناسی شکست عشقی
 بهبود سئو ارگانیک
 معرفی سگ گریت دین
 بهبود تجربه کاربری فروشگاه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان